减负增效举措——聚焦绿色指标

“对话”评价与教学

上海师范大学附属卢湾实验小学在落实“基于课程标准的教学与评价”项目过程中，首先，厘清了本项目校本化实施的核心观念——“教学与评价是一致的，课程标准是其统一的主脉。”其次，基于教师的视角进行分析，梳理出二个实施的困难点——一，较之教学，评价是“难”的；二，关注教学，标准细化是“难”的。在以上观点厘清，分析到位的基础上学校进行了相关实施路径的设计：

    路径一：在课程标准之下细化目标（对象：课程师训部）

路径二：用评价倒逼教学的变革（对象：一年级教师、全体教师）

路径三：绩点评价与描述性评价相结合，还原学生的学习状况（对象：教师、学生、家长）不论是教学还是评价，它们所关注的主体都是学生。因此本路径的对象从教师开始转向学生乃至家长。

举措1——还原学生

与通常的分数评价不同，上师大卢实小的老师们采用绩点评价和描述性评价相结合的方式还原学生。

举措2——互相借鉴

在评价呈现的过程中教师发们发现需要精准还原出学生的学习状况，如实的撰写描述性评价的话，又一次需要大家基于学科描述标准进行思考。同时，教师与教师之间、学科与学科之间可以互相借鉴、取长补短，力争还原出每一个学生真实的学习状况。

举措3——访问孩子

描述性评价虽能如实的反映出学生的学习状况，但是当学生平时表现和本次观察的结果产生矛盾时，访问孩子不妨是一种很好的策略。

举措4——家长沟通

在与家长的沟通中，上师大卢实小的这一系列举措也赢得了家长的认同。不少家长认为本次观察评价取消了百分制，给与了绩点评价与描述性评价，可以更好的促进学生的学习，能更清晰的了解学生存在的实际问题。同样，这样的评价也能促使学生不仅仅关注学业，也开始重视学习习惯，良好的学习习惯也正是学生今后学习强有力的保障。