【师德融入班级管理之一】

换位切入  恰当引导  核心聚力

——形成良好班集体的思考与实践案例研究

一年级在建班时，一个班级30人左右，他们来自不同的家庭，有着不同的背景，他们好比是沙滩上的一粒粒沙子，被聚拢起来，放在一个盘子内。可以这样说，在建班初期，这30个学生组成的仅仅是一个“班级”，还不能称之为“集体”。当这盘“散沙”被老师逐渐雕固成一座“沙堡”时，才能真正称之为“集体”。“班级”不等同于“集体”，如何迅速有效地形成良好的一年级班集体，学生家长起到了至关重要的作用，因此，我设定的班级愿景是：家校携手，打造优质班级班风，并从“换位切入，恰当引导，核心聚力”这三方面展开思考与实践。

一、关键事件，换位思考。

班主任接任一个班级时，所面对的不仅仅是三十个学生，还有学生背后的家长，父母、爷爷奶奶、外公外婆等等，一个学生背后有好几个家长在支撑。社会现状告诉我们，教师已不再如十几年前这般，可以以支配者的姿态站立在学生和家长面前指手画脚，要求他们成为服从者。就我所教的班级，80%的家长高学历，他们的学识和经历远远超过我，很多爷爷奶奶辈的，也是知识分子，与老师谈起教育来，都有自己独特的见解。班主任要凭什么才能让家长完全信任自己的所做所说，这与班主任处理突发事件的能力息息相关，同时，班主任处理突发事件的态度也至关重要。

经常“换位思考”，让我习惯性地站在家长的立场体验和思考问题，渐渐地我与家长们的心越来越近，当孩子遇到困难，遇到学习的瓶颈，家长会打电话给我寻求帮助，让我出主意，我们一起讨论，分析原因，想办法，帮助孩子度过难关。有的家长对我诉说他们的的困惑、担心、不满、甚至在我面前流泪，我都能理解。这是“暴雨事件”后收获到的意想不到的效果，我的家长开始完全信任我、支持我，认同我，“换位思考”使学校教育和家庭教育渐渐合力，成为了良好班集体形成的基础。

二、适当引导，有效解决。

班主任与形形色色的家长沟通交流时，方式方法不能千篇一律，这就要求班主任要对班上每个学生的情况有比较全面的了解，这其中包括了对学生家庭、家长的了解。这并不是八卦，当班主任对此有了一定的了解后，会在事件发生时让班主任迅速作出判断，哪一种说话方式、哪一种解决手段是最为合理有效的。

所谓“适当引导”，即与学生家长沟通时，应注意语言和方式方法。当事件发生时，学生的情绪会起伏，家-长会变得不理智，但适当的引导可以使学生和家长冷静，避免家长与老师形成对立，并协助老师共同有效地解决事件本身。

其实在整个事件的处理过程中，选准时机，实事求是，正确恰当地引导的都是成功解决事件的关键。其中，一方面是对学生的引导，另一方面是对双方家长的引导，使家长本着解决事情的心态来对待对方家长和孩子，班主任还能赢得家长对自己教育工作的支持和对班级管理工作的理解。

三、集思广益，聚众聚力。

班主任对班级的管理和对学生的教育与家长对孩子的教育是相互影响、相互联系的。邀请家长参与班级管理，不乏是一个增强班级凝聚力的好方法。利用家长资源，让家长对班级管理献计献策，集思广益，发挥群体的智慧和才智，使其成为形成低年级良好班集体的坚实后盾。

在处理学生矛盾时，班主任是不应该戴着有色眼镜去判断正误的，但有时，学生的家庭背景会给老师提供依据。正如案例中小Z,他的家庭条件在班中属于偏低的，妈妈是外来务工人员，文化程度不高，因此，遇到急事时，在电话里直来直去地表达也就不难理解了。在班上，从小Z与同学们的交往来看，小Z常常会显出自卑的情绪。

对于班主任来说，家委会是班级管理中的重要人力资源，班主任主动邀请家长参与到班级管理中，成为学校与家长之间沟通的纽带，传递老师和家长之间的信息，使班级工作有条不紊，将这些力量聚集起来，势必会对良好班集体的形成起到推波助澜的作用。